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103年國教輔導團自然領域初階研習心得

9/22-9/26 到豐原國教院參與30小時的研習,以下是我的研習心得,純心得。

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2017-01-23 15:23:00 最後編修
2017-01-23 15:19:23 By zfang
 

9/22-9/26 到豐原國教院參與30小時的研習,以下是我的研習心得,純心得。課程內容在講義中。部分課程因為忙著筆記與討論~就忘了拍照。

 

1. 教育部政策宣導(黃茂在) :介紹十二國教課綱的目標,及在外來教育上的課程規劃。
喜歡這個:『自發、互動、共好』的概念。之前就被預告,新課綱的生活科技將從自然領域中獨立,授課時數會減少。而且彈性課程還不能用於學科,得著重在探索課程或社團活動…等。自然課程將會怎麼走?我認為理化實驗也是探索一部份,搞不好~或許因為這樣,未來會更多重視實驗或小型探究、專題。讓理化從”傳統學科”會變成”術科”呢!

2.學習共同體之理論與實踐(林莞如) :介紹合作學習與學習共同群體,公開觀課及議課是未來的走向。
莞如老師最喜歡的身份是biotop的皮卡彎,這也是我最熟悉她的身份。在此之前已經見過多次,但從為札實地聽她演講。莞如老師用溫柔與堅定的方式分享合作學習與學習共同體的實務經驗,也分享去日本觀課的經驗。對她的細語印象深刻。老師教的好,以柔克剛,不需擔心上課討論聲音大。之前不懂觀課,以為是評鑑老師,後來才知道原來是觀察學生的學習情況,透過這場分享,對觀課備課與議課也更深刻了。藉由分享討論讓我們討論學習共同體,『學生要學習共同體,老師也要學習共同體。』、『上課是有意義的學習,下課就會安靜,若上課忍耐,下課對學生來說就是解脫。』她的幾句話直到現在還令我深受震撼,反思學習中。

3. 國民教育輔導團之定位與功能(趙育興):『如果去宣導被嗆被質疑,會如何做?』拋議題讓夥伴討論並分享。
這是很有趣也很實際的議題,不是考輔導員機智:『這位夥伴很有想法,推薦來到輔導團。』也不是要讓輔導員與臺下老師辯論,而是讓大家順便思考”輔導員的角色”。 輔導員其實只是代為宣達,不必硬碰硬!如果是政策性的問題,不要孤軍奮鬥。帶著長官,難題由長官解,或著是記錄下來代為轉達。另外也容許不同的聲音,會質疑的老師其實也代表有話想說,留幾分鐘讓他說一下。『做別人的工作,學自己的功夫。』或準備一些活動,讓他們專注。或是用轉化的方式,雖然是這個題目,但我們轉化成我們擅長且想講的東西。我喜歡高雄團的方式,強調是為老師們服務,他們會低姿態,會讓老師知道他們是來支援、服務,也難怪高雄團能獲得卓越團隊。輔導團是服務的,並不代表我們是高高在上。所以態度要柔和,不要太硬。

4. 教學創新與資源運用 1以探究教學為例(曾秋雲):鑽木取火實作與探究、綠豆湯與天氣教學設計分享
秋雲老師從鑽木取火的實做對取火的歷史演進就行探究討論,全場絕無冷場,收獲與趣味多。她並將歷年的科學實作放在網路上,將課程內容無私的分享。也以綠豆湯為實例,教大家如何應用在水的三態與天氣的教學上。操作鑽木取火教具過程,我也學到人生哲理,『慢慢來,順著節奏不要急,穩定之後再加速。太急轉到底就會停,不必到底,它會自己再迴轉回來……』上課老師時,老師自己覺得好玩,小朋友才會覺得好玩,秋雲老師親身示範她的教學熱情與對科學的狂熱!(秋雲的介紹我超有感,鑽木取火另文介紹。)

 

5. 網路資源介紹與應用(黃紹維):介紹素材資源、社群資源、線上學習與雲端服務
分享很多資訊應用,為了這一堂課,他也從FB上討論去了解要在這一堂課跟老師們分享什麼,一夜之間獲得30多個回應,實際應用社群與網路的魔力。對其中一段許芳宜TED的影片最有印象。『我們不知道的東西並不代表對全世界的人沒意義。這只是代表我們是井底之蛙。』他教我們如何透過網路跳出井底,分享很多網路資源,教協作平臺與線上簡報、教以圖搜圖,有很多我還不會的技巧。最有感觸的是這句話:『不只取用,也可以供應。』我也從取用,慢慢轉為供應,在網路上分享教學經驗!我認為,取用是學到招式,而供應能夠提升內功!

6. 教學觀察與會談技術(王美玲):透過討論發表,以會考試題為例進行課程構思、POEC。
看不出已經教書26年,美玲老師以爽朗自信的口語表達,帶大家從會考題目去POEC利用分組討論的方式。講共同備課,老師本身也是學習共同體。因為人總會強化自己比較擅長的地方,透過與不同專長老師的交流共備,重新審視自己的教學,透過共同備課重新找回之前被遺落的部份。我在這堂課與組員討論過程中,也跟子豐老師學到如何以農場與狗的類比方式來教原子結構,我和組員進行了迷你版的共同備課。

7. 閱讀推動策略~科學閱讀的理論與實務(吳敏而):科學閱讀與探究、科學單張的介紹
一篇好文章可以引起學生更多想法,也能讓老師來引導學生去有目的的閱讀。講座以曾志朗的鳥一文為例,親自帶大家體會它如何引到學生藉由科學閱讀來學習”探究”。合適的文章可以用來達到教師要的目的。我自己也透過這堂課想起我要做的科展研習,也許就以這一篇文來說,還是有很多可以討論,也許就是老師引導學生的第一步,要做科展不是老師自己想,但老師若能有方法慢慢收斂學生的想法,就較容易能提供學生具體方案。講座的口語緩慢,的確要非常專心才能聽懂,她說慢才能讓大家思考。果然這一堂是非常需要思考的。閱讀是引起動機也可以是讓學生自學,從文章中自己聯想到什麼,最後還以飛行的蛇為例,讓大家進行討論。

8. 教學創新與資源運用(趙育興、羅慶璋):育興老師分享生物創意教學經驗,慶璋老師分享評量、WISE。
育興老師從菱角瓜子開始教果實,也帶學生複製化石、戶外上課談落葉堆肥分享許多教學相片。以顯微鏡操作實驗為例,分享它的多元評量與課程設計,他在六張桌子做不同主題讓學生去觀察顯微鏡各個構造。用九宮格的方式展示教學目標。聽了之後其實發現很多老師們都在做,只是缺乏包裝。singer老師也分享他自己曾經有過的一些被投訴的經驗,與他如何改變的過程。並鼓勵大家:『累積每天小小的滿意,才有能量繼續走下去。』課程的一條龍~ 課程、教學、評量、反思,課程要循環。他的想法:共同觀課的重要是公開同一個單元共同備課,也就是選公開課來共同備課,順便可以看效果。『專業是可以被考驗的,不是只會煮一種菜而是會煮好幾種。』羅老師講動手做與任務檢測標準,例如降落傘不讓水灑出來,滯空時間、操作技能,成品創意。設計風鈴草圖,製作等。並介紹WISE課程,這個資訊融入教學非常有意思,下課後再聊才知道羅老師還曾出國和工程師與老師們一起研發最適合學生的課程與介面呢!

9. 教學創新與資源運用2~以校外教學為例(張崴耑):以校外教學為例,風聆老師親身示範活用資訊與創意教學。
雖然在教室內,但透過google earth帶著我們去臺灣各地,藉由找房子,去認識斷層、古地名、墓地、水文等資訊如何結合,分享如何在校園周圍設計迷你的戶外教學,也分享在教師社群中共同開發廟宇參觀的模式。最精采的是下課的工商服務時間,他的資訊融入與簡報筆吸引大家注意,於是也外加一小堂如何建置無線環境與應用的微課程。

後來分享他的創意活化教學,為了讓學生對地名有印象而設計簡易好計的歌曲,例如有趣的臺中特產之歌,利用國旗歌去改編,用唱的方式學特產、學古蹟、學地理,學生也能自行設計改編,強。左手臺灣地理、右手是臺灣歷史,身體也能學。風聆老師的搜秀資源網,將教學資源分享共享,真的很棒!原來google earth這麼好用,原來加上創意,學習這麼有趣!

10. 多元評量與補救教學(林如章):運用國內外評量試題,與日本影片,帶大家反思如何進行探究式教學。
林教授活用日本NHK的影片,來對照臺灣科學教育,親自示範可以從何處進行引導教學,給老師研習真正要的東西。『為什麼要學?學什麼內容?怎麼學?學了有什麼用?』另外,林教授也提醒大家教學設計要注意單元之間要如何「架橋」,並指導四格簡案POEC的概念,說明如何檢核課程與教學過程。有一張大樹的投影片令我印象深刻,樹上的果實花朵是顯性的成效(知識、技能),可是在底下,支持大樹的卻是隱性的情意(興趣、意願、態度)與能力(思考、判斷、表達) 。大部分的教學都只看到顯性,也容易被量化。而隱性的部份也是我們要在意的,而且很重要。

11. 教學實務協作與推廣(胡秀芳): 介紹央團,並從科學展覽會、探究教學、校外校學、科學閱讀……等面向進行分組討論。
分享央團在做的一些事,也鼓勵大家有什麼想法,讓央團協助我們做到,例如偏鄉科學活動。我喜歡她一開始的說的互助成事。分組討論央團的議題,採用NEWS討論法,分四個面向:筆記、興趣、恐懼、建議。因為時間有限我們這組討論科學展覽會、探究教學、科學閱讀。其中科學閱讀這一塊,夥伴分享他們以社群方式成立小工作坊。而科學展覽會,大家則各有想法,這是各地輔導員交流,分享這一年的心得或成果。我自己是沒參加過,所以很好奇在這一場盛會上,將會看到什麼。也因為我是新鮮人,所以這最後一場交流討論中,與第六組組員交換各縣市輔導團的做法,學到不少撇步。

 

綜合心得:
這次的研習活動幾乎都是討論分享,一天作好幾個小時,忙得很。在各小組報告回饋時聽到不同老師的想法,有機會與來自不同地區老師共同交流,各有不同專長在科學教育上努力著,真是開心又榮幸。也因座位之故,與新認識的子豐、明琪、佳璋老師更熟悉呢!

印象深的是隱藏課程~大碗公分享。林子豐老師端出超讚的一大碗,令人感動的不是分享理化教學,而是他分享如何由市區大校教務主任轉到偏鄉小校當專任老師的歷程,分享他如何在全校不到100人的賓茂國中,發展面山教育、體育教育,回到初衷,真正當一個陪學生愛學生的老師。子豐老師所分享的內容已經超越科學教育,可惜時間不夠。他能端的菜~是可以講好幾個四小時的滿漢大餐!

育興老師的二支空氣槍與1000元紙彈也是好菜,下課加碼吸引好多老師再去詳聊。第二支空氣槍甚至能為下一堂講師開場,下半部變身為阿拉丁的神燈,透過絕熱膨脹產生的煙、聲音,引出優質的名師~風聆!

最後一天甫宜老師的分享,更是讓我們見識科學狂人的魔法魅力以及高雄團的團隊分工與合作。甫宜老師專程從高雄快遞科學玩具,用風趣的口條帶領著大家進入科學魔法,果然就如同他所說的,如果是看相片只看道具太可惜了,從他生動精彩地串連引導下,才知道魔界大師是如何帶著大家進行探究與挑戰。

會走上部落格寫作之路,也與甫宜老師有淵源。十年前在高雄的一場研習中,謝老師帶我們玩終極平衡,也分享伽利略溫度計與喝水鳥等科學玩具。調到臺中教書之後,我開始學謝老師收集科學玩具,並試著引導教學,慢慢將我的心得整理分享在部落格上,而開始了zfangの科學小玩意。只用鐵絲、牙籤與螺帽的終極平衡遊戲,則是我的最愛,也是學生最喜歡的挑戰。(zfang與甫宜老師的故事,會另文介紹。)

本來育興老師也要找我上臺分享大碗公,但自覺zfang做的沒什麼,小小一碗,如此而已。


很榮幸居然也能獲得獎品~四管火車木笛,真是太高興啦!


上課的教室,大家都很認真。相片可看到zfang背影,我坐最前面。(相片是甫宜老師拍的)

  
這是這幾天的宿舍,窗景翠綠,房內簡單清潔,鋪床等內務均自己處理。

  
這個則是小碗公"加菜",來到豐原怎可錯過廟東夜市呢,和夥伴來個"微校外教學"美食之旅啦!

 

能暫時拋下煩雜的導師工作,在這五天享受單純當學生超棒的生活,感謝學校、家裡,大家成全!

 

2014-09-29

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