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[mbot] 2018福科國中大手牽小手科學冬令營(下)~營隊課程反思

這篇記錄我們第二次讓國中生帶著國小學生學習mbot機器人的活動檢討與反思。

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2018-02-22 12:30:37 最後編修
2018-02-18 23:51:05 By zfang
 

2018寒假,我們的學生又完成一次機器人大手牽小手的活動,這是我們第二次讓國中生帶著國小學生學習mbot機器人。營隊是在我們熟悉的福科國中,參與大手也都是之前曾在大美國小協助的學生,只有六小時的課程(二梯次一模一樣的課程活動)。

感覺應該會比之前輕鬆?我這樣想,學生也這樣想,但是沒想到在第一天下午就出了個之前想都沒有想過的狀況。

還好經過修正與努力,我們做到了!這篇記錄我們第二次讓國中生帶著國小學生學習mbot機器人的檢討與反思,課程設計與活動花絮在上篇  mbot機器人體驗課程活動設計

 

課程檢討:

課程活動以體驗為主,程式不涉及變數,也沒有太多邏輯,所以教起來難度不高。第一天課程設定基本介紹與三個輸出裝置,蜂鳴器LED與馬達,跟上次在大美國小一樣。但卻萬萬沒注意到,大美國小的學生年紀較小(升小四~小六),這回都是小六學生,反應快很聰明,準備的課程一下子就上完。雖然大手學生也臨機應變教了隔天才要學的走白線,但時間還是剩很多。

下午的學員人數較少,而且是來自三個國小,學員間彼此並不太能像上午梯次(同一個學校)的小手熱絡,所以很安靜。加上上午已經順利完成,下午就放鬆了,以至於課程不緊湊越上越簡單。大手忘了~他們所熟悉的課程對這梯次的小手來說完全陌生,甚至得花更多時間帶動氣氛與促成小手小手、大手小手間的互動討論。

為了趴耽誤放學時間,離下課還有半小時,大手就提早讓小手將電腦關機並收起機器人,剩下二十多分鐘的空白,只能靠大手來填滿。電腦沒關機,多少可以看些mbot的影片。但大手學生們拿到麥克風一時興起,居然搞笑地講些自己覺得很有趣卻讓人不知所云的東西,台下小手愣住,我們這些老手老師也愣住。

其中一個大手學生回家後問恰巧是下午梯次學員的小手妹妹:「覺得下午的課程如何?」妹妹說,「覺得很無聊,都不知道要幹嘛。」如果學長的話能振奮或是做一些有意義的鼓勵或說明,也許還能幫第一天的課程畫下好的句點。

準備的課程是否不足?如果是我教這三個輸出裝置,時間應該很滿。在大美國小實行時,也能教的順利。只是這次,很意外學生只照講義念完就讓小手依樣畫葫蘆,課程中出現一些尷尬的空白,也沒有及時發現與修正。所有沒講清楚的通通用個別指導方式來帶小手。個別指導雖然很快,但這不是我們要的。顯然,初為人師的大手學生還不會臨機應變,他們必須「安排每一步的流程」。

我疏忽這裡的訓練。習慣當老師的自己會「視情況」調整,可是初為人師的大手學生還不會臨機應變,他們必須「安排每一步的流程」。老手沒有及時出手幫大手,才會有後續一連串的空白。大手的心態與使命也要重新在建立,天冷~但還是要展現積極熱情,如果大手都覺得無聊,又要如何帶小手呢?

下面是幾個可以填補空白時間與調整的方式:

  1. 例如蜂鳴器與LED都還有發揮與組合的空間,我自己上這裡會上至少二節課,並搭配鍵盤控制聲音或燈光。
  2. 而馬達能講的更是多,雖然講義上是走正方形為例,但實際上光是馬達與馬達積木的介紹就可以很久。例如用鍵盤控制馬達前進後退觀察轉速與左右輪在轉彎時的差異,或離線自走時先以前進與停止為例,學生控制讓車直線前進一到二塊磚,調整馬達轉速與時間,可以用來觀察與控制機器人車行走距離。
  3. 而在直角轉彎練習時,也能來調整轉彎時的參數,必要時透過左右輪不同轉速,達到直角轉彎的目的,最後才是讓學員走正方形。再看時間出些特殊行動軌跡,例如走S形,例如走三角形,例如走出一個字或形狀讓別人猜等等。
  4. 此外,若要提早教循線感應器,可以先講黑線,並利用電腦教室現成的格線,走黑線,或是走三條黑線。第二天再轉換成白線自走練習。

課程上可以調整的方式,之後要直接編入講義(如果不擅長應變,寧多勿缺)。

 

幹部訓練的反思:

「機器人大手牽小手」營隊任務的目的是訓練學生服務,並且讓學區小朋友更了解福科國中資訊課的特色。活動前,安排了一天半的時間做大手的行前訓練,並將學生分四組,每一組負責一個三小時(半天)的課程。

原先是想讓大家都有機會上場當老師,才會分四組。每組負責三小時課程,也就是一組主講,其他人當助教。但其實這不是只一二人主講的課程,這是全員一同參與的活動,既然是活動,就需要一起的行動支援。

這回的問題主要在於教學時間與流程的切割與掌握。雖分配每組一個三小時的時段,但並未盯著學生寫出他們每一個時段要如何安排。這也才發生:教的時候少了互動,而時間掌控也沒注意,一些大手不知道自己要幹嘛,講師沒偶隨時下場巡視狀況,或是請小手舉手了解進度。如果能做好這一塊,就不會出現太多空白時間了,每個人也能分配指定工作。

過程中發現,有些大手看起來很想講,有些看起來很會帶活動,也有些比較害羞,適合分工來進行。之後~應該會以特定人員主講,特定人員擔任活動或器材,事前要分配工作,有些人是課程組,講解清楚。有些人是活動主持與說明。有些適合當小隊輔,專注地帶領負責的小手。有些負責器材,有些注意秩序並隨時提醒流程與時間。

之後在訓練期間讓每一組都有時間提出規劃,檢視並給予建議。而活動當時,還可以隨時將大手移出電腦教室,做重點的提醒。最不擅長領導,偏偏以我的身份,必須要能領導大手,讓大手上手,透過分工與掌控流程,才可以看起來輕鬆地坐在後台看著課程。我還有很大的努力空間。

營隊第一天活動結束後,凱傑留下大家,針對看到的問題,讓學生們知道自己的使命,並能清楚知道自己每一步驟該如何進行,該請哪些大手協助... 逼學生明確分配負責的三小時內,什麼時間該做什麼事,與種種細節。甚至第二天一早七點多,大手就先集合開會,我們教學生如何抓每個小單元停留多少時間。以小任務的方式交待給小手,讓小手嘗試,然後舉手或實作。隨時在走行程做檢討並調整修正帶動方式,就是希望小手大手能一起享受福科國中為大家安排的服務學習課程,且樂在其中。

順利結束上午課程後,吃完飯大手沒有休息,緊接著開會走下午流程。下午三小聯合梯次的課程,大手們賣力動起來,加上女生組靈活多了,在上午課程進行時,就不斷地注意。並且又有很好吃的蔥油餅來給大手小手滿滿飽足感,前一天還悶悶超安靜的小手笑了~「真的很好玩!」終於,又劃下一個很辛苦但會讓人微笑的句點。

當天覺得自己很糟,現在在想,其實也沒有那麼糟,只是又找到更多可以讓我們更好的方式。

記錄這些心得,不是要自曝其短,而是要提醒自己不要忘記,在這次的營隊中又發現了哪些我們能在事先做好的事。未來訓練的時間要更長,而且他們要自己開會討論,提出他們的方案,能為自己課程負責。而我,就像是指導新手老師上手一樣,未來我的身份與價值,要從「事必躬親」轉向到「領導與幹部訓練」了。

加油~

 

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