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「教師運算思維推動計畫」研習紀錄3/3(Day 3)

承前篇http://zfang.zipko.info/1135.html,這是我參與開放硬體與scratch的研習的紀錄

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最後編修
2019-12-22 14:55:31 By zfang
 

承前篇http://zfang.zipko.info/1135.html,這是我參與開放硬體與scratch的研習的紀錄,主要是第三天的課程,也把前二天比較關於運算思維理論的內容放進來。第三天比較"輕鬆",老師講比較多,也因此自己的時間多好多。有的老師很認真在設計程式,我則在打心得報告。因為教的都是我不太懂的,所以就利用時間來記錄筆記。

 

匯入擴充功能

學校電腦有裝還原,一上課就重新安裝昨天的二個程式,並做好Arduino的連接。但這時候卻出現一個問題,二個程式Transformer與scratch都開了,但是在scratch上找不到開放硬體的積木,更別說是亮綠燈了。怎麼辦?

老師教我們按shift+右鍵,就能在檔案功能中看到最下方出現"匯入實驗性HTTP擴充功能",從文件中點選scrstce projects,進入kodorobot裡的S2E,點選s2a_fm_zh_tw裡的第一個檔案s2a_fm_zh_tw1.s2e,就能看見熟悉的積木與綠燈了。至於另外三個檔2.3.4,則是作為接更多版的擴充,可用transformer搭配4個port,但這樣電力容易不足,建議乾脆直接用Mega 2560的板子了。

 

 

 

 

用WFduino來代替transformer

在Chrome上的應用程式WFduino也能來代替transformer。

 

 

WFduino的積木更多,可以雲端、可以post、可以get,甚至可以聽(抓語音文字變成聲控)與說(講話)。目前英文OK,但要說中文得用mac或win10才行。

聲控能幹嘛?看看這個悟空拳擊機器人

關於WFduino的教學,可以參考宜蘭竹林國小的竹林資訊站,裡頭有詳細的課程與說明。連接Arduino比較麻煩,我就聽不懂的啦~~

 

老師也介紹其他圖控程式介面,例如ardublock (不懂)。但是講到mblock我就懂了,之前才學過mbot。使用mblock不需要媒人婆,也很容易連線使用或離線使用。老師說,如果之後國小全面教sctatch,那麼國中做什麼?國小做連線版,國中做離線板並體驗不同工具,或引導學生去接觸python。

python是越來越當紅的東東。包含3D印表機的程式也是用這個。國外也有不少讓小朋友學習python的書或網站。對學繁體中文且英文能力不夠強悍的台灣小朋友來說,用圖形積木是較容易上手的,國中老師可以試著引導學生去接觸python。國華國中說:學mblock或scratch只是帶入門,早點脫離積木式的程式設計,學C++或Python你的未來會無限寬廣。

 

另外,花博-花械花開 Florabot- ASUS at Taipei international flora expo也是Arduino的應用,藝術與科技的結合。這也不是用簡單的scratch可以寫的。

 
接著談很多在計畫中學校才有的東西,繼電器、超音波感測器等。也講了藍芽、esp8266等等,我就聽不太懂了。
 
 

並展示用esp8266做出來的MiniPlan機器人,用3D列印做出來的。日本的兄弟叫做plen。大人的玩具,好炫。

 

 
 
臺中市學習開放硬體資源http://elesson.tc.edu.tw/md221/course/view.php?id=296,相關連結與軟體都可以在這裡找到。

 
網站資源也提供不少scratch的程式,例如下面這個模擬搖桿...
 
 

 
 
 
運算思維與scratch融入教學

運算思維計畫,就是用程式設計教運算思維,訓練學生邏輯,利用運算思維把事情做好做到有效率,且學生能說出所以然。老師分享香港LEAD在幾年前便做的scratch融入教學:https://vimeo.com/11944325 (這片老師推薦,而下面youtube的連結,勉勉強強)

老師說,scratch本身就是一種多媒體,可以寫程式也可以表達想法。他曾讓學生用scratch作簡報,簡報內容就是背景與物件。雖然scratch看起來很好用,但不能取代專業軟體。學scratch並不代表要讓學生成為程式設計師,而是教學生透過簡單工具去表達。

香港只有scratch融入教學,台灣還加入開放硬體,引領學生邁入科技生活。用這些工具,帶學生學習邏輯概念。scratch並不等於專業程式設計,它的定位可以在方便學生學習。我們的目的是教國中國小,幫助學生將基本能力學得更扎實。Arduino其實還可以接很多高科技感應器,而這些未必是scratch可用。目前只是作電壓的偵測。專業一點是從頻率偵測。

以教育的觀點來看,會用、能表達。運算思維觸發大家開始動手作,先從寫程式搭配開放硬體,擁有想法、激發創作的原動力。最佳的成果不是老師來講他做了什麼。而是學生來展示他自己的成果,並說明,才能證明學生學會了。老師說,教學生的東西不是只看結果,而是在於讓他們感受過程中的美。

江老師同時也分享一些自走車的作品,也分享其他學校的作法宜蘭國華國中的創客教育(非常棒~~外行的我看得津津有味)。

研習老師也不吝於分享程式並互相討論。這三天的學習加上很難得的立刻整理研習紀錄,我覺得自已對開放硬體與scratch又多一點認識了。

 

 

後記

上面所有的內容都是一邊聽老師說,一邊用原子筆紀錄在筆記本中,回家再整理的。下面是我上課基本配備,桌機、小筆電與筆記本,如果再擺上那些硬體,桌子就更滿了(所以我習慣坐邊邊,有擴充桌面)。

 

小筆電搭無線滑鼠(左撇子)是左邊那個,桌機用有線滑鼠(右撇子)是右邊那個。我可以左右開弓,外加用嘴咬筆寫字喔!(騙人的啦!)

 

 

 

 

END

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